Existe un principio general que dice “Lo que no se controla no evalúa, y lo que
no se evalúa no se puede mejorar”.
La evaluación se ha convertido, desde hace un tiempo, en la piedra angular del
sistema educativo. No se puede comprender la enseñanza sin tener en cuenta la
evaluación por su intervención en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Una
evaluación pobre da lugar a un proceso de enseñanza pobre. El profesor Moreno
Olivos (2016)menciona que aunque es evidente que aprender de forma significativa
y relevante depende de muchos factores que se encuentran en interacción, en los
entornos educativos formales la evaluación tiene un peso privilegiado y, para
la mayoría de los alumnos, contribuye la principal razón de sus prácticas de
estudio y aprendizaje.
La evaluación conlleva a una serie de dimesiones que incluyen cuestiones éticas,
técnicas, sociales, psicológicas, etc., por lo que la mejora de la práctica de
la evaluación se debe de llevar a cabo mediante la reflexión sobre la propia
práctica, no hay mencanismo que indique si una evaluación es correcta o no, sin
embargo, dentro del proceso de enseñanza aprendizaje se pueden detectar las
fortalezas y debilidades existentes, con el propósito de efectuar los ajustes
que permitan mejorar el aprendizaje y la enseñanza.
Las competencias no son observables por sí mismas, por lo que hay que inferirlas
a través de desempeños o acciones específicas, en tanto que su desarrollo debe
de ser comprobado en la práctica, mediante el cumplimiento de criterios de
desempeño o criterios de evaluación claramente establecidos. Evaluar las
competencias significa diseñar instrumentos para que el alumno demuestre con
evidencias (ejecuciones)que puede realizar las tareas de la competencia.
Por tal cuestión, esos instrumentos permitirán que el estudiante muestre con
ejecuciones el correcto desempeño de las tareas de la competencia.